比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

【教学准备】

1． 课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

2． 准备好学案

【教材处理】

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，我将这部分内容安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。本节课主要探讨第一课时内容。

【教学过程】

教学

内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 导 入 (1)放映动物细胞显微结构模式图。提出问题：

①按照初中所学动物细胞包括哪几部分？

②指出细胞质的范围，引导学生观察光镜下细胞质特点，如果换用放大倍数更大、分辨率更高的电子显微呢？

③放映动物细胞亚显微结构模式图

（2）通过显微模式图与电镜下的亚显微结构模式图比较。归纳总结出当放大倍数提高后细胞质中存在无特定结构的细胞质基质和一些微小的有特定结构的细胞器，从而引出细胞器概念

板书

（3）类比：如果把细胞这种最小的生命系统看成是一个工厂，那么细胞膜就是工厂的围墙。细胞器就是工厂内的不同车间。引出问题：

①细胞内的各种"车间"有什么结构和功能？

②一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？

①观看幻灯片。

②学生结合初中所学内容，以及对细胞的观察，回答问题。

③学生积极倾听，建构新的概念模型。

④根据类比产生的问题学生积极思考。 ①由已有知识出发创设问题情景，引出新课；

②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个"车间"──细胞器。