二、情境激趣、问题探究

　　用自己喜欢的方法记录自己小组分的过程。你们能做到吗？

　　刚才，老师发现你们开动了脑筋得出了不同的分法，你们愿意把自己的分法跟小组内的其他同学交流吗？分完的同学请把你分的方法先说给小组内的同学听一听,看一看你们组一共想出了几种分法,哪种分法分得快,好吗?(生在小组内说)。

　　小组汇报平均分的过程：（选择不同分法的小组汇报，展示统计表帮助理解平均分的过程。）哪位小朋友愿意代表你们小组来汇报你们是怎么分的？（汇报时要先说分了几次，每次都是怎么分的？）其他小组同学认真听，看他们分的和你们分的一不一样。

（1）一共分了七次,前两次每人分1块,后五次每人分2块，还剩2块。

　　其他小组有没有不一样的分法呢？

（2）一共分了三次,前两次都是每人5块，第三次每人2块，还剩2块。

（3）一共分了三次，每次都是每人4块，还剩2块。

（4）一共分了两次，第一次每人分10块，第二次每人分2块，还剩2块。

　　让学生在交流中评价哪些分法更简便、更合理。重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。

　　预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，学生发现原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。通过操作和交流，学生获得突破大数目平均分难点最好的办法是把大数目变成小数目。

接着给学生一个反思、调整的机会。如果重新分一分，想怎么分？实践证明，学生通过反思，优化了自己的策略。