顽鄙，名迹堙（yīn堵塞）微。议论阔疏，文学浅陋。......知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能收养小民。"与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君。结果苏轼被冠以"文字毁谤君相"的罪名而被捕，解(jiè)往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州。乌台即御史台。由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为"乌台诗案"。

　元丰五年，四十五岁的他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

　[互动设计3] 进入词境：

　　古人评价苏轼这首词不同凡响，请大家观看《三国演义》片头，体会这首词的磅礴气势。

　　①CAI：播放《三国演义》片头曲("滚滚长江东逝水")，

　　 [解说：运用现代教育技术，播放《三国演义》片头，那豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近，有利于学生对词的豪放风格和词人思想感情的感受、理解。在音乐的伴奏中，歌唱家雄浑的歌声与课文相同的历史内容使得学生能很快进入词境，产生一种深沉的历史感慨。]

　②生1朗读，其他学生点评。

　③生1再朗读，其他学生再评。

　④教师朗读，学生评点。

　　[互动设计4] 在读中赏（1）：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。

　　诵读点拨：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

　　 [互动设计5] 在读中赏（2）：男生集体朗读，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么?

　 CAI： 所见 大江、赤壁、 乱石、惊涛

　　　　　　所想 淘尽风流人物、 涌现多少豪杰

　　点拨：上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，并称颂当时众多的英雄人物。

　 [互动设计6] 在读中赏（3）：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？

　 CAI： 所忆 周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢

　　　　　　所慨 自己功业无成 早生华发 人生如梦

　 点拨：下片先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

[解说：激情诵读，初步感知词风--在读中赏。字面是理智的，声音才是情感的，创设了活