量比**少1，两种物体的数量相差1。）

（教师板书：相差1）

4．验证规律--动手操作，自主活动

"试一试"：

师：如果把刚才发现的规律中的3组物体换成其它的物体，这种规律还能存在吗？大家想不想动手验证一下？

师：请大家准备好操作板，从信封中取出一些小棒和圆片把它们一一间隔排列。摆好了吗？

师：数一数圆片的个数和小棒的根数，和我们前面发现的规律一致吗？和旁边的同学互相交流一下，你们的验证结果。

师：谁来说一说？

请把操作板叠放到组长面前。

5．联系生活，体验规律--"想一想"：

师：经过验证，我们发现把图片上的物体换成其他物体，规律依然存在。现在请大家想一想，还有哪些事情也存在着这样的规律？

（学生说）（课前游戏中，为什么总有一人没有座位？）

【新知的展开】

这一阶段是提出和验证解决问题的假设或学习和掌握新知识经验学习的实质性阶段，是课堂教学的主干和核心。教学内容的设计一定要遵循学生由浅入深，由表象到本质的认知发展规律，要体现这节课的重点。本着吃透教材，增强课堂实效性的原则，摸透教材每一环节的设计意图，把教材中设计的每一环节发挥得淋漓尽致。学生是学习的主体，怎么样让学生掌握知识，怎么样培养他们的思维能力，建立他们学习的自信心，这些