少根小棒?
三、 在探索交流中初步认识乘法
1. 创设情境,引入乘法。
出示第二个例题图。
提问:图中画了些什么?你能提出什么问题?
谈话:请小朋友先列式算出一共有多少台电脑,再说一说是几个几相加。(板书:2+2+2+2=8) 提问:(将电脑图片增加到6个2)现在是几个几相加,你能很快地写出加法算式吗?(将电脑图片增加到10个2)现在呢? 要求学生独立写算式。
(在学生写算式的时候,教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作) 组织学生介绍"成功经验"。
(学生在交流中感受原有数学方法的局限,从而产生创造简便写法的情感动力。)
2.自主创造、简化写法。
(1)教师深入观察学生的各种写法
(2)逐步引导学生体会到,写法简化为:"9+2","2 9",等等。教师追问:这两种写法中都写了"2"和"9",能不能把2和9改成8、10或其他数? 多媒体出示"你知道吗"(由于相同加数的加法是特殊的加法,所以三百多年前,一位
英国数学家想到把"+"转过来成"×",用"×"把"2"和"9"联系了起来),这就是我们今天要学习的乘法。(揭示课题:认识乘法)
3. 教学乘法算式各部分的名称。
讲解:像这样(指2+2+2+2=8)4个2相加可以用乘法计算,写成4×2,也可以写成2×4(板书:4×2或2×4),4×2读作"4乘2"(板书:读作4乘2)。
师生齐读。
提问:那么2×4可以怎样读呢?谁来试一试?(板书:读作2乘4) 边讲解乘法算式各部分的名称,边板书。(略)
提问:这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?
4. 读写乘法算式,体会用乘法计算比较简便。
提问:6个2相加,用乘法算怎样写算式呢?10个2呢?能分别说出"6×2"和"2×10"各部分的名称吗?
追问:求"几个几"相加的和,列乘法算式你们感觉怎样?(列乘法算式比较方便)
5.教学"试一试"。
出示"试一试"。
先指导看图,后独立完成,再评讲校对,并让学生说一说,求5个4的和是多少,哪种写法比较简便。
6. 练习。
完成"想想做做"第3、4题。 重点练习乘法算式的读法和写法。
四、 在多种形式的练习中,检测完善内化新知。
1.完成"想想做做"第1题
先让学生独立填写,再反馈交流,
问:为什么要列成那样的乘法算式?在这里,两个乘法算式都表示什么?
2.完成"想想做做"第2题
通过让学生动手摆一摆,说一说,填一填,比一比,进一步沟通了加法和乘法的内在联系,进一步巩固"几个几相加可以用乘法计算"的认识,通过比较体会:4个2和2个4的意思不同,但列出的乘法算式可以是相同的。
3. 改写算式。
出示课开始时让学生分类的连加算式。
提问:下面的算式中,哪些算式可以改写成乘法算式?试一试。 学生练习后,提问:为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢?
4. 出示玩具汽车。