少根小棒？

三、 在探索交流中初步认识乘法

1. 创设情境，引入乘法。

出示第二个例题图。

提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8） 提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？ 要求学生独立写算式。

（在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作） 组织学生介绍"成功经验"。

（学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。）

2.自主创造、简化写法。

（1）教师深入观察学生的各种写法

（2）逐步引导学生体会到，写法简化为："9+2"，"2 9"，等等。教师追问：这两种写法中都写了"2"和"9"，能不能把2和9改成8、10或其他数？ 多媒体出示"你知道吗"（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位

英国数学家想到把"+"转过来成"×"，用"×"把"2"和"9"联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）

3. 教学乘法算式各部分的名称。

讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作"4乘2"（板书：读作4乘2）。

师生齐读。

提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4） 边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

4. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出"6×2"和"2×10"各部分的名称吗？

追问：求"几个几"相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）

5.教学"试一试"。

出示"试一试"。

先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

6. 练习。

完成"想想做做"第3、4题。 重点练习乘法算式的读法和写法。

四、 在多种形式的练习中，检测完善内化新知。

1．完成"想想做做"第1题

先让学生独立填写，再反馈交流，

问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？

2.完成"想想做做"第2题

通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固"几个几相加可以用乘法计算"的认识，通过比较体会：4个2和2个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。

3. 改写算式。

出示课开始时让学生分类的连加算式。

提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。 学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

4. 出示玩具汽车。