过渡设问 那么地主是靠什么途径来扩大他们的地产的呢？（导入下一标题）

　　教学反思 这部分是本节课的教学重点，但难度不大，将教材内容打破，进行教材资源的重新整合，有利于学生的自主学习，而且采取材料分析的方法，通过材料分析引导学生得出结论，培养学生论从史出的理念，体现历史学科的特点。

二、地权流变--探讨土地兼并问题

　　设计思路 此部分内容课标并未作明确的表述，但这无疑是中国古代土地制度的一个重要特点，而且对于学生来说也是一个难点。由教师引导学生理解土地兼并的原因和表现，然后通过分组讨论和表演这种生动活泼的方式，让学生体验封建社会各个阶层在土地兼并中的利害得失，从而更好地理解土地兼并所带来的危害。

　　土地兼并，是指土地愈来愈集中到少数大地主、大官僚手中，而农民越来越多地丧失土地，甚至根本就没有土地。宋到明清，土地兼并愈演愈烈。

　　设问 土地兼并愈演愈烈的原因是什么？

　　展示材料

　　材料一 宋代时期，农民阿三娶妻王氏，家有10亩地，育一子，子病重，为治病，变卖土地，张财主趁机压价，阿三不得不含泪咬牙接受。结果，子病愈，钱花完，地没了。张财主本身家财万贯，但并不满足，趁火打劫阿三家的土地只是其恶行之一。

　　材料二 金宝庐舍，转瞬灰烬，惟有田者，岿然而独无恙。故上自绅富，下至委巷工贾胥吏之俦，赢十百金，即莫不志在良田。 --清·陶煦《租核·推原》

　　材料三 乔家大院是一座具有北方汉族传统民居建筑风格的古宅,始建于清乾隆年间。占地8724.8平方米，由6幢大院19个小院共313间房屋组成。

　　学生回答，教师总结 地主通过土地买卖的方式进行土地兼并，而且这是一种合法的形式，因为这时的土地已经成为了农民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被废除，土地兼并的问题就得不到根本的解决。所以封建社会的土地兼并的趋势是愈演愈烈、不可遏制。

　　展示材料

　　今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩，百亩之收不过百石。......古者税民不过什一......至秦则不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得卖买。富者连阡陌，贫者无立锥之地。......故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。

──《汉书•食货志》

　　设问 土地兼并给社会带来了什么危害？

　　引导 土地兼并会涉及到哪些方面的利益？

　　学生 农民、地主和封建政府。

　　组织课堂表演 全班学生分为三组，分别扮演其中的三个角色，相互讨论体会土地兼并给他们带来的利害得失，最后请三方代表进行表演。

甲组 我们代表农民阶级，我们一般都拥有一部分土地，一年到头，日出而作，日落而息，男耕女织，自给自足，还要承担国家的赋税徭役，一般情况下，我们也就勉强吃口饱饭，而地主财大势粗，经常欺诈我们自耕农，如果遇到天灾、战乱和苛政的话，我们走投无路