1个十，9个一合在一起是19。

1个十，10个一合在一起是......

预案1：生：老师，这10个一又可以扎成1捆了。师：为什么？（因为10个一是1个十）有道理吗？好，扎起来。这样2捆就是......2个十，也就是几十？

板书：2个十是20。（一起读）

预案2：（学生没有发现，老师启发：）看着这10个一你想到了什么？

3、摆数

下面，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？

第一个 11

你知道它表示几个十几个一吗?

好，我们继续摆第二个 14

1表示什么？4表示什么？

下面，请男同学摆15，女同学摆16。然后写出各数，再说说谁大谁小？

接着，请男同学摆20，女同学摆19。然后写出各数，再说说谁大谁小？20比19大多少？这个2表示什么？这里为什么要写0？

师：对，1个一也没有就用0来表示。这个数读做20。（一起读）

4、读数（知道数的顺序）

出示挂图：直尺上的数，读一读。

看着这些数，你知道了什么？

（13前面的数是12，后面的数是14；15和17之间的数是16；与19相邻的数是18和20；前面的数小，越到后面越大......）

三、加深拓展内化 学会解决问题

１、尺上哪些数是我们今天新学的呢？板书：11-20各数的认识

２、想一想，在生活中还有哪些事物可以用这些数来表示呢？请用十几说一句话。（我的学号是13号；我们组有12个同学；我的鞋子穿16号；这些纸有19张；今天最高气温是18度；这本书15元；姐姐今年11岁......）

３、看来这些数在我们的生活中无处不在，请大家在书上找找第12页；第20页，应该往前翻还是往后翻？为什么？第17页呢？第11页呢？

４、练习

四、全课总结

教学反思：

11~20各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃，是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备，学生对十位上的"1"表示1个十的理解有一定困难，在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的"1"表示1个十。学生对11到20各数的组成的掌握有些难度，在教学中设计了让学生自己摆小棒说数的组成，利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。