点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

（三）引入游戏，理解数的顺序和大小

今天兔宝宝的很多动物朋友也来帮它拔萝卜了，看看它们各拔了多少。让10个小朋友戴上不同的动物头饰手拿11~20各数字卡走到讲台上来。

生一起读数字。

（1）排队：请这些"小动物"举起数字卡按从小到大的顺序排成一横队。还可以怎么排。

（2）比大小：我们来比比谁拔的萝卜多。你喜欢让哪两个小朋友出来，比比谁拔得多，多几？

（3）游戏：叫到谁（比如：12前面的一个数，15后面的一个数，18和20中间的数，比16小2的数，比14多3的数），谁向前跨一步，错了让下面的小朋友替代。

【设计意图】用游戏的形式使静态的数学概念动态化，让学生在玩中学，学中玩，从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望，使学生感到学数学既轻松又有趣。

（四）联系生活，综合运用

最后小伙伴们拔好了萝卜要回家了，回家之前想考考小朋友，小朋友愿不愿意接受挑战？（练习纸）

☆火眼金星：

（出示老师带小朋友过马路的主题图）　这是一张"过路图"在图上看到了什么呢，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？并选一个自己喜欢的数说说它由几个十和几个一组成。

☆☆　动动脑筋：

12、1、6、13、18、9、20、11、16

大于1的数：

比18小的数：

大于6又小于16的数：

☆☆☆智力冲浪

你能按规律往下画到第20颗珠子吗？

○●○○●○○○●瘛稹稹稹馶~

这20颗珠子内○有（ ）颗。

完成后自已评价自己可以得到几颗星，并在练习纸上给自己打上五角星。

【设计意图】练习进行分层设计，能够满足不同层次学生的需求。第1题选用主题图进行练习有助于学生观察能力的培养，让学生体会数学与生活的紧密联系，初步培养学生的数感，并渗透生命教育。

（五）课堂小结：

这节课学得开心吗？最开心的是什么？

【设计意图】课堂小结关注学生的情感体验，体现以人为本的教学理念。

《11-20各数的认识》教学设计

珠市小学 胡天赐