3、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。

4、背诵这首词。

5、教学重、难点：理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。

二、学习过程

1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。

2、赏析上阕：

（1）、提问：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句"独立寒秋，湘江北去，橘子洲头"，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。

明确：

（2）、提问："独立"能否改为"站立"、"直立"等词？

明确：

（3）、提问：联系《沁园春•雪》，说说"看"字，一直控制到哪里？

明确：

（4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书）

明确：

（5）、提问：哪几个词用得好？[动词：染、击 、翔]

明确：

（6）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。"自古逢秋悲寂寥""万里悲秋常作客""秋风秋雨愁煞人"等等。而诗 人笔下的秋又为何与众不同呢？

明确：

（7）、提问：由此"万类霜天竞自由"--由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类又应该怎么办呢？所以，在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题¬¬--"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"试分 析本词上片升华而出的主要的思想感情。

明确：