三、教学问题诊断分析

学生在理解联系的客观性使可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。

四、教学支持条件分析

本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。

五、教学过程设计

I．教学基本流程

创设情景导入新课→知道世界时普遍联系的→归纳联系的基本内涵→联系的客观性→联系的多样性→课堂小结

II．教学过程

请同学阅读教材54页，材料题一，回答下列问题。

问题： 1. ："请你列举一两个实际生活中事物相互联系的事例。"

　　设计意图：这一探究活动的设计意图是让学生从太阳风暴袭击地球的故事中了解宇宙间的一切事物都是相互联系的，太阳风暴会影响地球，甚至会影响人类生活的方方面面，可以让学生举出更多的例子来说明联系的普遍性。

师生活动：教师提出问题，学生阅读教材后回答，然后教师进行归纳。

问题2. 人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，为什么？

　　设计意图：这一探究活动的设计意图是让学生认识到联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，违背了联系的客观性就会受到事物的惩罚。

本探究活动设有一问。对这一问题教师应引导学生从两个方面来认识：一是要让学生知道，生物圈不是人类自己创造出来的，它是客观的，不以人的意志为转移。二是应该