到，人类的活动要受到生态环境的限制和制约，在客观的生存环境面前，人不能随心所欲发挥自己的能动性，肆无忌惮地改造环境、改造自然。

　　师生活动：这个问题表面上看很好回答，但是对此进行深层的追究，学生却不一定能分析清楚，尤其是对于"人为事物的联系"，教师应帮助让学生认识到，人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着"人化"的特点，但它们的联系仍然是不以人的意志为转移的。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，只有反映了客观的联系才具有真实性。

问题3：废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的？

问题4：联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性？

　　设计意图：这一探究活动的设计意图是让学生认识联系的多样性，知道要想正确认识事物，就必须把握联系的多样性。本探究活动共有两问。第一问："废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的？"这一问学生可以从探究活动提供的材料中找到答案。第二问："联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。"这一问主要是让学生认识到，生活中的联系有很多，有一些我们能够看到，有一些我们不容易看到，在实际生活中，我们既应看到那些直接的、表面的和眼前的联系，也应看到那些间接的、本质的和长远的联系。把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。

　　师生活动：此探究活动要求学生从个别中归纳出一般，有一定的难度。这需要教师加以引导和帮助。教师备课时要收集一些资料，做好知识的准备，以能够自如地驾驭教学，引导主题。课堂上可以让学生充分发表自己的想法和观点，并让学生根据联系的观点进行总结、归纳和提炼。

问题5：恩格斯的这段话说明了什么？结合所学的哲学原理，谈谈你对这一问题的看法。

　　设计意图：这一探究活动的设计意图是，让学生认识到任何事物的存在变化和发展都是有条件的，即使改变条件、创造条件，也是有条件的。因此，必须注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。

　　 本探究活动设有一问："恩格斯的这段话说明了什么？结合所学的哲学原理，谈谈你对这一问题的看法。"通过引用恩格斯的一段话，把人类活动通过各种途径对生态环境的破坏昭示在学生面前。虽然这段话是恩格斯在一百多年前讲的，但是今天依然对我们有重要的启发意义。环境保护是人类永恒的主题，保护环境与每个人有关，可以让学生就这一问题谈谈自己的看法，引导学生自己得出结论：一切事物的存在和发展都是有条件的，即使改变条件、创造条件，也是有条件的。

师生活动：教师首先提出一个很浅显但很重要的问题：一百多年前，就当时的环境状况来看，应该没有像现在这样污染严重、资源枯竭，但恩格斯就提出了这样的观点，原因是什么？现实生活给了我们教训和惩罚，我们才认识到必须与自然和谐相处。如果没有这些教训和惩罚，我们是否能够认识到这个道理？还可以由学生提出问题