教学互动设计

教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 一、创设情景，引入课题。 同学们，你们喜欢旅游吗？

春天已经来到了我们身边。在这样一个美妙的季节里，很多人都会选择旅游的方式去感受大自然的美丽。你你们都到过哪些地方呢？ 倾听教师的谈话。

介绍自己曾经去过的旅游胜地，谈谈自己的感受和体会。 谈话营造和谐的学习氛围。 二、感知、理解平移和旋转。 1．出示缆车图，引导学生初步感知平移现象。

（1）大家在旅游中一定见过缆车，（出示缆车图）你坐过吗？喜欢坐吗？

（2）谁能说一说缆车在运行的过程中是怎样运动的？能不能用手势给大家比划一下。

（3）你坐在里面有什么感觉？

2．引导学生建立平移的概念。

（1）缆车在运行的过程中是非常平稳的，它沿着水平方向移动的。

（2）在日常生活中除了有物体运动是沿水平方向运动的以外，还有沿上下方向移动的现象，大家找找看。

（3）这些现象在数学上都称为平移现象。你们还能找到生活中的平移现象吗？

3．引导学生探究平移距离。

（1）出示一张方格纸，让纸片房在方格纸上做平移运动，先向某一个方向进行移动。让学生观察，提问：小房子在做怎样的运动？在向哪个方向平移呢？请你用完整的话说一说。

（2）将小房子在原来的位置上向右平移了一格。你们看，小房子向哪个方向平移了，平移了多少距离？你是怎么知道的？（指名学生上台进行说明或演示）

（3）将小房子向更多的方向进行平移（移动距离不等），引导学生说出小房子平移的距离是几个小方格。

（4）请每个学习小组的成员在老师先准备好的方格纸上按要求亲自动手移一移。小组成员轮流进行，其余同学当评判员，发现问题及时纠正。

4．引导学生独立认识旋转现象。

（1）出示一个小风车，并不时的吹动，使风车的叶片旋转。

（2）小风车的叶片是怎样运动的呢？还是平移吗？这又是什么运动现象呢？

（3）同学们说得非常正确，生活中还有一种觉的运动现象，那就是旋转。

（4）除了小风车的叶片是这样运动的，你们还发现了其他的旋转现象吗？ 1．观察缆车图，谈自己的感受。

（1）说出老师出示的图片中实物的名称，自由谈话。

（2）说出缆车在运行过程中运动的方式，并用手势比划给大家看。

（3）自由谈，个别汇报。

2．建立平移的概念。

（1）听讲，明确缆车的运行方式。

（2）找沿上下方向移动的现象；电梯的上下运动；码头上的重型起重机的移动........

（3）找一找生活中的平移现象；推拉窗户；建筑工人从地面往上吊重物..........

3．探究平移的距离。

（1）观察小房子的运动方式，明确小房子是在做平移运动。

（2）仔细观察小房子的移动。

小房子向右平移了一格。小房子的这条边刚才在这里，现在又跑到这里来了。（边说边指着小房子的某一条边，说清楚小房子平移的方向和距离）

（3）观察老师的操作，随老师的操作回答小房子平移的距离。

（4）四人一组，一人操作，三人评判，轮换操作，相互交流，及时纠错。

4．独立认识旋转现象。

（1）仔细看小风车的叶片是怎样运动的。

（2）小风车叶片的运动不是平移现象，而是在旋转，是旋转现象。

（3）理解旋转现象。

（4）说出生活中其他的旋转现象：飞机螺旋桨的运动；游乐园的转盘游戏、钟面上指针的旋转....... 结合亲身经历和切身体会建立平移的多角度感知，形象表象。

列举日常实例，累积更多的表象基础。

引导学生由浅入深地进行观察，逐渐明确平移距离的判断方法。

手脑并用，重难点。

先扶后放，鼓励多种学习方式，开拓学生的思路，培养自学能力。