几个？猪八戒抢着说：每人分一个，熟悉的分月饼的情境唤醒了学生对"平均分"的回忆，学生根据已有的认知基础，很容易理解了毎人分得的个数可以用整数2、1表示。

　　哪吒接着问：把1个月饼平均分给你们两个人，每人分几个？这个问题可难坏了孙悟空和猪八戒。同学们，你们知道每人分多少个吗？"问题一提出，学生不能像刚才那样用整数来表示每人分得的个数，那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。根据学生的生活经验，一定会说出每人分半个。（课件12：平均分一个月饼，一个月饼的1/2） 这时，我就会告诉学生半个月饼在数学上可以用二分之一这样的分数来表示，这节课我们就来认识分数。并（板书课题：分数的初步认识）。这一环节的设计，既突出了"平均分"的概念，又能自然地从整数引出分数。让学生知道"平均分"是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提。（板书：平均分）

　　（二）动手操作，构建新知

　　1、认识1/2

接着，我拿出一个圆片，告诉学生用这个圆片代表刚才的那个月饼，怎样表示这个圆片的二分之一？为了更好的突出"平均分"，我把具体的实物抽象到简单的图形。学生由刚才平均分一个月饼的直观演示过程很容易类推出：把这