有氧呼吸 1、 展示线粒体的结构示意图

2、 组织学生小组活动分别讨论有氧呼吸的反应场所和各阶段的主要反应物、生成物

3、 教师分析学生展示效果，并对知识点查缺补漏作补充讲解有氧呼吸的三个阶段

4、 引导学生通过分析有氧呼吸的三个阶段总结有氧呼吸的总反应式

5、 通过资料分析得出有氧呼吸是大多数生物获取能量的主要途径，所以有氧呼吸是主要的呼吸方式

6、 简介有氧呼吸的应用 回顾知识点，答出线粒体各结构的名称

小组合作学习讨论有氧呼吸的反应场所和各阶段的主要反应物、生成物并展示

找出有氧呼吸中的反应物与生成物，写出总反应式

把线粒体知识点相联系

培养学生的自我学习能力

培养学生的总结能力

小结 　　列出本节课知识点大纲 　　根据知识大纲，回答问题 归纳总结 巩固练习 利用导学案的课后练习检测 　　做练习 通过对学生练习 　　四、教学板书;

　　第三节 ATP的主要来源--细胞呼吸

一、 细胞呼吸

二、 酵母菌细胞呼吸方式:

三、 有氧呼吸：

① 定义

② 过程

③ 总反应式

　　五、 教学反思

　　本课的最大特色是以建构主义理论为指导，采用"问题导学"的教学方法。问题的设计着眼于教材的核心知识和学生的"最近发展区"，让学生在问题的驱动下更有效地学习。从而使学生在接触文本的过程中，同已有的生活知识经验、生物学习经验、自我的问题解决经验对话，深入理解文本，并建构新的知识体系。良好的问题情境的创设，加上巧妙的课堂点拨，学生学到的不仅仅是知识，更是问题解决的思想和方法。学生为解决问题而获得生物知识，反过来，又在不断地应用知识解决实际问题的过程中，提升思维能力和自主学习能力。