重点：矛盾普遍性与特殊性的辨证关系原理

　　难点：矛盾普遍性寓于特殊性之中

　　三、设计理念与教法学法

　　本课的教学设计以新课程理念和课程标准为指针，以建构主义理论和学科探究理论为依据，并结合学情、贴近学生生活与实际，我选择了设疑导思法、探究学习法、多媒体辅助教学等多种教学方法组合进行教学。结合教学方法，本课教学注重学习过程的指导，指导学生学会运用自主探究、合作讨论、知识迁移、比较分析等方法进行学习。

　　四、教学过程

　　教学过程中我选取了大量感性的生活材料为情境，并紧紧围绕"情境导入、情境分析和情境回归"的主线来进行教学。

教学环节 教学组织过程 设计意图及依据 一. 设置情境

导入新课

（教学片段展示） 　　1.引言

　　2.[播放视频]海南文明生态村建设

　　3.引导学生运用所学知识，感悟它们所体现的"特殊性"与"普遍性"，然后，从哲学的角度提出本课的课题，即矛盾的普遍性与特殊性的关系。 　　采用情境激趣的教学方法，运用多媒体教具体现材料进行导入，可创设情境、激发学生兴趣、启发思考、导入新课。 二. 情境分析新知探索

一）说明"是什么"

二）剖析"为什么"

1.矛盾的普遍性寓于特殊性之中

　　2.矛盾的特殊性离不开普遍性

3.相互转化

三）探讨"怎么办" 　　

　　引导学生回顾前面所学知识。对比本框"共性"与"个性"的概念，得出结论。

　　1.[展示]历届奥运会会徽图片，引导学生观察思考与合作探究。

一方面，通过解决下面的问题，理解"矛盾的普遍性寓于特殊性之中"。

※你为什么认定这是某一届奥运会的会徽？它有什么特点让你认出它？（个性）

※你是通过什么要素认定这是奥运会会徽？（共性）这些要素(共性)原来存在于什么地方？

　　另一方面，启发学生逆向思考解决下面的问题，理解"矛盾的特殊性离不开普遍性"。

　　这些奥运会会徽的不同特点能不能离开它们所传递的共同信息？

　　2.[播放视频]"构建社会主义和谐社会"的时政材料。提出问题启发学生思考：

　　※党在十六大具体提出"构建社会主义和谐社会"这个建设任务是如何体现矛盾的普遍性与特殊性相互联系?

　　3.请你列举自然界、人类社会、思维领域的事物，说明：它是怎样体现矛盾的普遍性与特殊性相互联系的？

　　设置情境：从以上的现象中，你发现了什么哲理？（矛盾的普遍性与特殊性在一定的场合相互转化）

　　引导学生运用本课所学，结合导入视频材料，归纳总结：如何建设海南新农村，构建和谐海南社会?

　　依据建构主义学习观，指导学生运用知识迁移法，以识旧探新知。

　　为什么我设计这三个层次来解决重难点，这是因为：

　　1.哲理比较抽象，但源于生活，所以我选取和运用大量的感性材料都源自生活，可以帮助学生理解，上升到感性认识，体现了以生活为基础、以学科知识为支撑的课程理念。

　　2.理解哲理需要哲学思维，所以我先从个别现象到社会领域、再上升到自然界、社会和思维领域引导学生理解。

　　3.这个过程中，我充分运用情境激趣与设疑导思的教学方法，引导学生分析情境，注重启发学生讨论、自主探究与合作学习，目的是发挥学生学习的主体性和积极性，突出重点、突破难点，充分体现学生知识的主动建构过程，有利于学生全面理解和掌握知识。

这个环节运用学生已有的经验引导学生进行观察、思考和分析，获得新知，充分体现学生知识建构的过程。

　　这个环节取材社会生活材料，引导学生进行自主探究，培养他们归纳总结的能力和关注社会生活的态度。