原》创作的背景知识。（郭沫若本人及《屈原》是抗战文学的代表，《屈原》是郭沫若戏剧代表作，创作于1942年1月，当时在国统区演出产生了巨大的影响。朱光潜写《咬文嚼字》时，《屈原》剧正处于热演中）

　　明确：（1）郭沫若的例子，在当时为读者熟悉和关心，放在开头会一下子抓住广大读者的心。

　　（2）《史记》深广，号为"史家绝唱""无韵离骚"，有人提出改动，自然引人关注，且所选李广射虎一节文字易懂，内容吸引人，照顾了读者的阅读水平。

　　（3）韩愈"推敲"典故，略显深奥，但却是炼字的典例，国人皆知。

　　（4）顺序上既是外在的时间上的递展，又符合内在的阅读规律。

　　五、学以致用

说明：此问题意在引导学生科学地全面掌握"咬文嚼字"的方法，为运用打好基础，这一环节决定了知识能顺利转化为能力。

　　明确：（1）辨明不同句式的感情分量和内容。

　　（2）明白文字的增减带来的意味的变化。

　　（3）品味不同的文学营造的不同意境。

　　（4）准确使用文字的联想意义。

　　（1）具备一字不肯放松的谨严。

　　（2）培养起敏锐的语感。

　　（3）要克服惰性，抗拒习惯。

　　2.我们先跟着朱先生，来试"咬"一下，不妨就以韩愈的"推敲"为对象，我们想一下，能否在"推"与"敲"之外重新安排一个字，并说明理由。

　　说明：设计这个问题，不仅做到炼字的训练，更在培养质疑精神，独立思考能力和自信的品质。不必追求答案的完美，更看重学生的思维过程，此部分为课堂内容的生成部分。

3.我们不妨再大胆一点，"咬"上我们新认识的这位朱老师。