3、教学意图: 拓展学生的思维。明确学习目的

三、讲授新课

1、教师的组织和引导：组织学生代表在黑板上展示导学案中课前自主学习的内容：（见导学案）其他学生熟读课本相关内容。教师对学生的板书进行点评（学案1，2，），引导学生，通过合作探究学案中的讨论题辨析细胞周期概念：

出示幻灯片：讨论并展示概念及练习。

2、学生活动: 小组代表在黑板上展示学习结果。其他学生阅读课文。

3、教学意图: 拓展学生的思维。明确学习目的。给学生创造勇于展现的机会。

（一）：细胞周期概念教学

1、教师的组织和引导：①一个细胞周期起始点和止点分别在何处？

②细胞分裂期和分裂间期所占的时间一样长吗？为什么需要这样长的时间？

③不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短一样吗？

组织学生组内讨论完成[小练小成]中习题。

　　总结：分裂间期的结果，每个染色体形成完全一样的姐妹染色单体，即DNA的数目加倍与相关蛋白质的合成。因它的着丝点未增加，其染色体数也就未增加。一切准备就绪后，细胞分裂就可以开始了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分离。分裂间期复制的DNA要完整地分离，使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。如何保证复制的两套DNA分子能准确无误地分到两个子细胞中去呢？

2、学生活动: 学生合作探究得出结论：①起始点：一次分裂完成时。止点是下一次分裂完成时。②细胞分裂期和分裂间期所占的时间相差较大。间期占时间很长，为分裂期进行活跃的物质准备；分裂期占时间很短③不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短不一样。

认真讨论习题，代表展示结果。

根据教师分析，总结分裂间期特点：DNA复制和有关蛋白质合成。染色体数目不变(一条染色体有两条染色单体)。

明确细胞周期本来就是一个连续过程，划分分裂间期和分裂期只是为了让我们更容易把握细胞分裂的过程和实质。

3、教学意图: 培养学生合作讨论，分析题目的能力。边学边练，学以致用。锻炼学生语言表达能力。

（二）：分裂间期内容教学

1、教师的组织和引导：

2、学生活动:

3、教学意图:

（三）：分裂期内容教学

1、教师的组织和引导：教师对学生的板书进行点评（学案3，4，5，6）

引导学生，通过合作探究学案中的讨论题加深对细胞分裂期的认识。

出示幻灯片：前期、中期、后期、末期细胞分裂期模式图，

让学生说出结构名称和染色体的形态、位置、数目的变化，同时找到对应的时期。

教师对学生的回答进行点评，并且在幻灯片上给出正确答案和选择结果。

教师结合细胞分裂的模式图，强调前、中、后、末4个时期的特点，并通过幻灯片进行展示。让学生对比学习，重点关注染色体的行为变化。

教师归纳总结前期、中期、后期、末期的特点。并对几个重要的时期相关概念、行为进行强调，重点强调染色体的行为。