【设计意图：在前几节课学习分数的意义时，学生对把一个物体平均分成若干份比较熟悉，会很顺利地联想到分数的意义。从整数除法的意义和分数的意义入手，先从直观上初步建立起分数与除法的相等关系，为下面的探究铺路搭桥。】

2.问题探究

（1）借助几何直观，探究关系

出示：把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？

①理解题意

师：要求每人分得多少块？就是求什么？

学生自由发言。

小结："要求每人分得多少块？"，就是求"把3块平均分成4份，每份是多少？列式是3÷4"

师：那每份是多少呢？请你借助手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？

②独立操作，交流汇报，

学生独立操作后全班交流。

一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。

预设1：先把每个圆形纸片平均分成4份，每人每次分得块，结果每人分得3个块，也就是块。

预设2：把每个圆形纸片平均分成4份，再把12小块平均分成4份，每份是3个块，再把3个块拼在一起，每人分得块。