7.这段话在遣词造句上你发现了什么？

（每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。）

8.读这样的排比句你有什么感觉？

9.排比句读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。（指导学生读排比句）

10.往下读，你还会有发现。自己试试看。

（出示句子："与猿鹤为伴，麋鹿为群"

11.读一读，你发现了什么？（猿鹤对麋鹿，伴对群）这两句话虽然字数不同，不符合对偶句的特点，但实际上作者省略了后一个"与"字，使句子更简炼，富有节奏感。

12.这句话是写猿猴生活中的什么？（伙伴）

13.往下读，你又发现了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

13.这是典型的对偶句式，老师考考大家对"对子"的本领。夜对──

生：朝

师：宿对──

生：游......

师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？

（生读）

14.前面作者分别交代了石猴生活中"食、住、交友"方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）

15.先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

16.谁能连起来读读这一段话？

（生读）

17.在句子旁边，做阅读批注。

18.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。

你写的是？（活泼、友善、有亲和力、活灵活现、活泼可爱）

师：老师也写了，（板书：顽皮可爱），同学们，作者写的是一只活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

（二）细读描写"石猴成王"的语句

1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3、4自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得精彩的语句旁做上批注。（学生自学）

2．同桌合作交流，教师巡视指导。

3．全班交流，对比品读。

师：谁愿意和大家交流一下。

生：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。"连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道："我进去！我进去！"一个"跳"字，把石