的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

第二课时

一、导入:课文是如何描绘长城和运河的呢？

二、整体感知，读通课文

　　1. 自读课文：要求：读准字音，读通句子

　　师：读了课文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我们的旅行就要开始了，可是谁来驾驶飞机呢？（出示：驾驶；个别读）倘若谁能发现这两个字的共同点，飞机就有谁来驾驶。

　　2. 教学"驾驶"；都有"马"，古代的交通工具多为马力；都是形声字

　　3. 请找到相同点的两个学生分别读课文的两小节，其余同学边听边找，长城和运河在作者眼里分别像什么。

　　4. 出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒

　　像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边

　　 个别读，引读

　　过度：长城怎么就像巨龙穿行了呢？

三. 深入学习，激发情感

1. 出示第一小节，学生自读

　　师：请我们的游客乘坐飞机从高口俯视长城，看看长城为什么像巨龙

　　2. 出示：长城图和巨龙图

　　学生比较后说说像在哪里。

　　师小结：（可以引学生一起来说：长城翻山越岭，时高时低，弯弯曲曲，接连不断，穿过山脉，越过河流，这真是一幅壮丽的景象；随机再出示：壮丽）

　　3. 引读：万里长城真像巨龙穿行在大地--，东起--，西到--，万里长城谱写了--。

　　师：万里长城真实万里长。有人计算，如果把长城所用的砖、石筑成一道2米厚，4米高的围墙，则可以绕地球一周啊！这是一项十分庞大的工程啊。可在古代，交通运输工具都十分落后的情况下，要完成如此巨大的工程，实在是一件了不起的事呀！

　　4. 引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说，齐说）

　　师：游览长城的游客无不为先辈伟大气魄和坚毅的精神所感动，让我们一起再来读读这一段。

　　5. 齐读第一小节