（一）交流（放音乐，音乐停活动停止）

（二）谁愿意把你新熟悉的字展示给大家？学生汇报，带读（师将材料贴在黑板上）。

插评：给学生创造一个宽松自主的环境。学习的主动权在自己手中：学生选择材料、选择识字方法、选择交流对象。在识字活动中锻炼交往能力、口语表达能力。

四、学文识字

过渡：外面的世界很出色。我们可以看到很多新奇有趣的东西。

还能熟悉很多字。（同时出示图文）

（一）打开书，看看聪明姐姐是怎么说的？

插评：在领略外面的世界的出色之后，重新回到课本，不脱离教材的本意-识字。

1．学生读文，圈出不熟悉的字。试着用读拼音或问同桌的方法来解决。

2．有的同学还有读不准的字，没关系。我们一起来读一遍。会读的大点声，不太熟的小点声。边读边注重听刚才读不准的字。

3．谁能带着大家读一读（指两人）

4．同桌互读。读对了给他画一个大苹果。

5．谁得到苹果了。

（二）学词

大家读得真好！这段话大家会读了，文中的词娃娃你们熟悉吗？我们试试看。

1．文中识字

（1）大声读出来，词娃娃就会跑出来和你玩。

点红文中的词--生读，学生跟读--字飞出。

（2）谁能把词娃娃叫回来。点文外的词--指名读--读对词飞回。

2．词娃娃不在家中，你熟悉它吗？略去文分组读词

（三）变成字娃娃的模样你熟悉吗？齐读卡片。

插评：变换各种读的方式识字。避免了识字的枯燥性、单一性。课件的使用，情景的创设、教师语言的艺术，使得识字变得有趣、有效。

（四）这些字娃娃在外面的世界玩得很兴奋，迷失了道路。我们快去把他们找回来吧！找到字娃娃并回答出他提出的问题，字娃娃就会和你回家。

1．他们在哪里？（出示情景图）

2．你到哪里找？找到了谁？（学生说到哪找--点击图中的文字--出示文字--学生读对了，出示问题并配有画外音--学生答对后，点击回到原图）