征所作的抽象化的、概括化的说明。

　　(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。

　　(5)案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。

　　3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。

　　答：预设性情感与态度目标指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标，如：学生出色回答问题，老师及时矛以鼓励，培养学生学习自信心。

　　4、如何了解学生的学习起点？

　　一是课前自问自答；

　　二是课前了解；

　　三是导入环节直接了解；

　　5、编制课时目标时一般要做到哪几点？

　　（1）内容全面；

　　（2）层次分明；

（3）要求适度；

　（4）具体可测；

　　5）因材而设。

　　6、讲授法教学应该注意什么？

　　①讲授的内容要具有思想性、科学性；

　　②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；

　　③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；

　　④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；

　　⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用"满堂灌"式的讲授法。

　　7、练习设计应遵循哪些基本原则？

　　①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。

　　②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

　　③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。

<>指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标，如：学生出色回答问题，老师及时矛以鼓励，培养学生学习自信心。

　　4、如何了解学生的学习起点？

　　一是课前自问自答；

　　二是课前了解；

　　三是导入环节直接了解；

　　5、编制课时目标时一般要做到哪几点？

　　（1）内容全面；

　　（2）层次分明；

　　（3）要求适度；