请用微信扫描当前图片获取下载验证码
×
让学生说说你是怎么算的? 算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1就等于11。
一、 创设情境，提出课题。
1、教师出示情境图：说一说你从图中看到了什么？
（让学生将条件和问题完整地说一说：一共要做15个 蛋糕，已经做了9个，还要做几个？）
学生列式：15-9=
1、 操作交流，理解算理
（1） 引发认知冲突，激发探究欲望。
教师：比较算式15-9= 与15-4= ,他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？今天我们就来学习20以内的退位减法-十几减9.用水彩笔试着摆一摆。
引出题目：十几减9
（2） 学生动手操作，教师观察巡视。
（3） 组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下：
数一数，连减，破十法
（4） 再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解"破十法"的算理。
看--教师用课件或实物再次演示用"破十法"的算理。
三、巩固练习，应用算法
1.我有16个风车，卖了 9 个，还剩下多少个？