（一）：复习

　　组织学生复习相关简便计算的运算定律和性质，其目的让学生回忆定律、性质，感受运用它们进行简便计算的所带来得作用，感受简算的乐趣。为探究新知做了铺垫。

（二）：探究过程分以下几个环节加以说明。

　　1、创设情境，大胆发现

　　为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我组织了与教学内容紧密相连的活动，让学生独立探究解决问题。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。

　　2.探究发现运用规律。

　　当学生解决问题的方法多样化时，这已为学习乘法与连除的简便运算建立起知识的平台。让学生提出问题，解决问题。让学生在对不同方法的分析比较中通过总结归纳解决问题的方法从而探究发现出简单的算理，使解决问题的方法与能力和计算方法与能力的培养相互融合，促进相互的理解，掌握。

　　心理学家皮亚杰指出："逻辑-是从主体的活动中抽象出来的，活动是儿童发现的主要途径和载体。因此，本课这时将采用学生自主探索，小组合作的方式展开学习，让学生在实践活动中利用已有的经验，自己去发现探索，从而形成根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便的能力。

（三）、当堂检测

新课程指出"练习是学生获得知识，形成技能，发展智力"的重要手段。由于学生注意力、兴趣无法维持很长时间。因此，我在练