也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、说学法

学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1） 书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。

三、说过程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。

㈠紧扣新课，简要复习

1、口算（课件出示）复习旧知：

2、填空。

250 是由（ ）个百、（ ）个十组成的。

3个千和4个百合起来是（ ）。

（ ）个百和（ ）个百合起来是680。

3、笔算。35+17= 94-36=

（学生在练习本上完成）。两个学生在黑板上板演。师生共同讲评，复习笔算的运算顺序、规则，怎样进位加、退位减。（相同的数位要对齐，从个位算起。）

接着引导学生观察教材提供的信息框，引出新授课。勤劳的小蜜蜂要出去工作了，

针对这幅图你们可以提出什么问题呢？

（通过多媒体展示学生们想到的问题，选取两个重点的新知识，引出新授课。）

1、向西飞和向北飞的小蜜蜂一共有多少只？

2、向南飞的和向东飞的小蜜蜂一共大约有多少只？

（选取这样的复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情境，唤起学生学习的欲望。）

㈡自主探究，学习新知

这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次：

第一层：揭示课题，明确目标

为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们已经熟练掌握了两位数加减两位数的计算，但是像这样三位数加减三位数的的计算我们还不能解决，但是通过我们思考、研究，我们一定可以学会的。那同学们告诉我：你们在这节课里想了解什么？想学会什么？

（"学生是教学活动的主体"，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性）

第二层：讨论归纳、总结方法

1、讨论笔算。在复习过两位数加减两位数笔算的基础上，鼓励学生利用已有的知识解决新知识，让学生形成"一切的新知都藏在旧知里"的思维意识。通过小组讨论，学生得出：三位数加减三位数，和两位数加减两位数有很多共通之处。不管是几位数相加减，列竖式笔算时都要相同的数位对齐，哪一位上算得的数就要写在那一位的下面。师生共同板演：

深化计算：如果向西飞的有536只，向北飞的有318只，你会计算吗？

（适时进行知识的深化，激起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心突破难点，完成学习任务。）

师生共同板演，以便学生头脑中有一个正确的表象。

利用这两个条件，你会说一道减法的题吗？（引出退位减法）

师生共同板书：

2、讨论估算。学生讨论什么是估算，你在生活中用过吗？学生回忆，说出自己经历过的估算：自己去买文具时，估计一共要花9元多，那就会带10元钱。妈妈去交电费，是九十多，妈妈要带100元去。学生理解估算的意思后，回到课堂，286+103大约是多少？讨论思考后总结出：分别看这两个数接近哪个整百，想好后再把这两个整百数相加。286接近300，103接近100，

300+100=400，大约就是400。讨论约等号的写法，自编歌谣记忆"上山下山又上山"。

（这是本节课的重点。因此我采用了互动式讨论的方法，让学生自主探索，根据我们刚才提出的几个问题，自己思考，遇到问题小组合作，再根据他们得出的结论采用全班集体讨论的方式，归纳出规律，总结出方法，从而掌握今天的重点知识。在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流成果，对他们的成绩及时作出肯定和表扬，保护他们的课堂积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。）

第三层：掌握方法，学会应用

学生刚刚学会新知识，急于想证明自己，老师利用孩子的这一心理。让学生尝试完成下列题目：

计算正确后，再估算出大约等于几？