在学生建立了角的正确表象基础上，设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，并在活动中完成练习中的相关题目，帮助学生认识角的大小，引导学生发现并总结出角的大小与角两边张开的大小有关，再运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

　　四、全课总结。

　　这一部分通过角的自我介绍让学生回顾本课的学习，然后设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？既激发了学生主动探索的热情，又发展了学生的数学思考能力。

教学过程：

一、创设情境，引出角。

　　同学们，老师给大家变一个图形魔术，想看吗？（出示一个正方形）

　　这是什么图形？

　　拉一拉变成什么了？（长方形）

　　加一加又变成了什么？（两个三角形）

　　减一减又变成了什么？（一个三角形）

　　再减一减变成了什么？（角）

　　对，说得没错，像这样的图形就是角。今天我们一起来走进角的世界，探索角的奥秘。（板书：角）

　　[设计意图：从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。]

二、初步认识角

1．认识物体面上的角

　　（出示三角尺）这是什么？哪个小朋友来指一指三角尺的角在哪里？

　　说明：角可以怎样指呢？请看老师指一指。

　　师示范指法：手指从顶点分别沿着两边指出角，在边与边之间用手指比划弧线。

　　请同学们拿出自己的三角尺互相指一指角，并说一说这是一个角

2．抽象出图形--角

　　请小朋友仔细观察一下，你能从图里桌面上的哪些物体上找到角？

　　交流：哪些物体面上有角，能来指一指吗？

　　我们可以沿着它的边把这些角画下来（动画演示）说明：这些图形就是角。

3．认识角各部分的名称

现在看老师来画一个角：先点一个点，再从这点画两条直直的线，这个图