教具准备:

　　 多媒体课件、动画

　　课时安排 :3课时

　　教学过程：

　　情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。

　　组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问：上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？

　　今天我们来学习热力环流在全球的空间分布--全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

　　板书： 第二节： 气压带和风带

　　一、气压带和风带的形成

　　请同学们快速阅读教材P36第一段，思考：

　　1．什么是大气环流？

　　2．大气环流有什么意义？

　　教师总结：

　　1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。

　　2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。

　　板书：（一）、大气环流及意义

　　过渡："全球的大气到底是如何运动的呢？"这就是我们这堂课要学习的重点内容。

　　 板书：（二）、三圈环流

　　过渡：为了简化起见，我们在一些假设的前提下来研究大气的运动情况。

　　假设：①地表均一 ②地球不自转 ③太阳直射赤道（不移动）

　　板书：1.单圈环流（假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流）

　　（投影）理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图（北半球部分）

过渡：单圈环流是我们在以上三个假设条件下得出的结论;如果去掉地球不自转这个假设条件,那