（教学方法）探究式教学，多媒体教学法。

　　（学习方法）自主探究学习法，合作学习法。

采用"阅读理解→列表比较→分析讨论、交流→归纳总结→拓展研究"模式。

　【教学资源】　

　　课前准备

　　教师：

　　1．查阅整理：硅酸盐矿物图片、硅酸盐产品的生产和应用及新发展、信息材料-光导纤维的有关知识、集成电路的有关知识、分子筛的知识等。硅酸盐生产的录像和光导纤维的录像。

　　2．查阅整理：硅单质的结构和彩图、水晶和石英的结构和有关图片等。

　　3．实物准备：不同标号的水泥袋、各种类型的玻璃、陶瓷、砖瓦、陶土、光导纤维、水晶和石英的制品等。

　　4．模型准备：单质硅的结构球棍模型和二氧化硅的球棍模型。

　　5．演示实验准备：硅酸钠试剂、水、玻璃管、稀盐酸、氢氧化钠溶液、烧杯、胶头滴管、导管等。

　　学生：

　　1．查阅资料：硅元素在自然界的含量、自然界中存在的主要形式、硅酸盐产品的生产和应用及新发展、信息材料――光导纤维的有关知识、集成电路的有关知识、硅单质和二氧化硅的用途等。

1． 实物准备：玻璃、水泥、陶瓷、砖瓦、河沙等实物。

　【教学过程】

　　第一课时　　硅酸盐矿物、传统材料与信息材料

学习课题 教师活动 学生活动 学习反馈 教学设想 1．课前查阅资料，提问引入新课 提问：（1）硅元素在地壳中的含量怎样？

（2）硅元素在自然界主要有哪些存在形式？ 自学、归纳、交流、讨论回答问题。 （1）地壳中硅元素的含量仅次于氧，约占总质量的四分之一。

（2）硅元素在自然界中主要是以硅酸盐和二氧化硅的形式存在。地壳质量的92％是硅酸盐和二氧化硅。 （1）培养学生自学能力；

（2）让学生学会通过查阅资料来学习知识的学习方法。 　　过渡：硅元素在自然界中广泛存在，主要是硅酸盐和二氧化硅的形式，下面我们先来了解硅酸盐的有关知识。 2．硅酸盐(silicate)的结构 （1）多媒体展示：自然界中的一些硅酸盐的图片及其化学式；

（2）举例介绍如何将硅酸盐化学式改写成氧化物的形式；并要求学生练习后总结书写规律。

（3）追问：硅酸盐的结构怎样？为什么常改写成氧化物的形式？ （1）观察图片和化学式，总结；

（2）练习硅酸盐化学式的改写；

（3）分析总结交流讨论书写规律；

（1）硅酸盐的结构复杂。

（2）改写的规律：①各元素写成相应的氧化物，元素的价态保持不变。②顺序按先金属后非金属,金属元素中按金属活动顺序表依次排列，中间用"•"间隔。③注意改写后应与原来化学式中的原子个数比不变。

（3）由于硅酸盐的结构复杂，为了学习研究的方便，常改写成氧化物的形式。

（1）创设情景，激发学习兴趣；

（2）通过训练，巩固知识，培养能力；

（3）通过主动探索得出规律，将知识升华，培养学习的主动性，增强探索意识。