点评：通过学生归纳总结形成结论，教师再进行讲解，学生容易接受。充分注重知识的学生自主形成过程。

　　2、光子的能量与频率以及动量与波长的关系。

　　让学生找到更多的关系公式：＝

　　提问：受此启发，人们想到：同样作为物质的实物粒子(如电子、原子、分子等)是否也具有波动性呢？

　　学生阅读课本"粒子的波动性"。

　　点评：让学生带着问题阅读，提高阅读的效率，培养学生从课文材料中提取有关信息的能力。

　　3、粒子的波动性

　　提问：谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子？只是因为他大胆吗？

　　学生回答：法国 学家德布罗意考虑到普朗克能量子和爱因斯坦光子理论的成功，大胆地把光的波粒二象性推广到实物粒子。

　　展示演示文稿资料：有关德布罗意。

　　点评：使学生了解对知识理论的推广和假设并不是一味 的凭空猜想，而是有一定的理论或事实基础。

　　（1）德布罗意波

　　实物粒子也具有波动性，这种波称之为物质波，也叫德布罗意波。

　　（2）物质波波长

　　 ＝

　　提问：各物理量的意义？

　　学生回答：为德布罗意波长，h为普朗克常量，p为粒子动量。

　　点评：对物理原理公式的理解关键在于对各物理量意义的理解。

　　讲述：当时这一观点超出了人们的想象，不被人们所接受，历史上类似的事例我们还知道那些？

　　学生回答：伽利略的两个铁球同时落地等。

点评：使学生了解正确的知识理论往往并不是一提出就能被大家所接受的。