教师要强调竖式的写法，强调相同数位对齐，并说明其对齐的原因：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

　　然后总结：在用竖式计算时，要注意两点：①相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；②从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。

　 （设计意图：在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）

（三）应用新知，解决问题

1、书本55页：用竖式计算。

师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数还学习了一个新的本领 "竖式计算"，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了，翻开书本第55页，大家试着自己动手做一做第3题。

　生做第3题，师巡视，并展示。

2、勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）

　小粉兔说（我收了24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。

　咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）

　你从哪里发现的？那怎么计算？

　24+24=（板书）

　你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！

3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？

　板书：两位数加两位数

（四）总结

师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）