教学内容：教课书第108页总复习第一部分：度量、分数。

教学目标：

1.对本册教学内容中的"时、分、秒""测量""分数的初步认识"三个单元进行系统的复习和整理。

　　2.通过"计量""计数""计算"的数学活动，使学生经历"用数学"的过程。

　　3.初步感受先确定计量（计数）单位，再数计量（计数）单位的个数的过程，感知计量（计数）单位与计量（计数）单位个数之间的关系。

　　教学准备：课件。

教学重点：理解

课时安排： 1课时 教 学 流 程 　　教学过程：

　　（一） 创设情境，激发学习兴趣

　　师：同学们会数数吗？除了"数"可以数，还有什么也可以数出结果？

　　教师引出学生理解：时间、质量、长度的多少也是通过"数"计量单位得到的。

　　（二） 通过计量活动，认识计量的本质

　　1.时间单位。

　　师：让我们先来"数"时间，谁愿意来数一数？（出示钟面。）

　　预设1：利用钟面上的秒针可以1秒、1秒的数时间，秒针转过1小格就是1秒，转1圈就是60秒即1分；利用分针可以1分、1分的数，分针转过1小格就是1分，转过1圈就是60分即1时；利用时针可以1小时、1小时的数，时针转过1大格（5小格）就是1小时，转1圈就是12小时。

　　预设2：我们学过的计量时间的单位有：时、分、秒。（板书。）可以这样数：1秒、2秒、3秒......1分、2分、3分......1时、2时、3时......

　　师：这些计数时间的单位之间有什么关系？

　　预设：1时=60分，1分=60秒。（板书。）

　　（2） 应用时间单位解决问题。

师：这位叔叔说的是什么意 在右图上画出飞机的起飞时间

思？飞机是什么时间起飞的？你

是怎么知道的？分针和时针分别

指到哪里？

　　学生汇报交流，并独立完成。

　　（3） 小结：时间是可以数出来的，我们学习过的数时间的单位从大到小有时、分、秒，钟表是计量时间的工具。

　　2.质量单位。

　　（1）"数"质量，感知计量质量需要先确定质量的计量单位。

　　师："秤"是计量质量的工具，你知道这些秤的种类吗？（出示各种秤。）

　　预设1：有弹簧秤、盘秤，还有电子秤。

　　预设2：它们能称出的最大质量和精度不同。

　　师：你能"数"出它们表示的质量吗？

　　预设1：在看盘秤和弹簧秤的表盘的时候，要先弄清每一格表示多少，在数出有几格就可以了，例如，号秤最大的称重量是3千克；整个盘面被分成了6大份，每一大份是500克；每一大份，又被分成了10小份，每一小格是50克。号秤是体重秤，最大的称重量是150千克，每一小格是500克。如果指针在某一小格中间，不能准确判断是多少克。不过称体重的时候，我们知道大约是多少千克就可以了，没必要精确到克。

　　预设2：④号称是电子体重秤，表明体重是58.2千克=58千克+0.2千克。我不知道0.2千克是多少克。（0.2千克是200克，今后我们会学到这个知识的。）

　　预设3：要根据物体的轻重选择合适的秤。例如，称体重时，就不能用号秤，而要用或④号秤。

　　师：大家刚才提到了哪些质量单位？

　　预设：我们学过的计量质量的单位有：克、千克、吨。（板书。）可以这样数：1克、2克、3克......1千克、2千克、3千克......1吨、2吨、3吨......

　　师：这些质量单位之间有什么关系？

　　预设：1吨=1000千克，1千克=1000克。（板书。）

　　（2） 小结：质量也是可以"数"出来的，我们学习过的计数质量的单位从大到小有吨、千克、克。秤是计量质量的工具。

　　3.长度单位。

　　（1）"数"长度，感知计量长度需要先确定长度的计量单位。

　　师："尺子"是计量长度的工具。你认识这些尺子吗？（出示各种"尺子"。）

　　预设1：号尺子是我们常用的学习尺，最长是20厘米，1大格是1厘米，1大格又被分成10小格，1小格是1毫米。

　　预设2：号尺子是软皮尺，最长是150厘米，1大格是1厘米，1小格是1毫米。

　　预设3：号尺子是卷尺，最长是5米，1大格是1厘米，1小格是1毫米。

　　师：大家刚才提到了哪些长度单位？

　　预设：我们学过的计量长度的单位有：毫米、厘米、分米、米、千米。（板书。）可以这样数：1毫米、2毫米、3毫米......1厘米、2厘米、3厘米......1分米、2分米、3分米......1米、2米、3米......1千米、2千米、3千米......

　　师：这些长度单位之间有什么关系？

　　预设：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=100厘米。（板书。）

　　（2） 小结：长度也是可以数出来的。我们学习过的计数长度的单位从大到小有千米、米、分米、厘米、毫米。尺子是计数长度的工具。

　　(三) 复习分数的初步认识，使学生初步感知比1小的计数单位，意识到计数同一个物体，计数单位越小，计数单位的个数越多。

　　1.从数数入手，让学生初步体验分数也是可以计数的。

　　师：时间、质量、长度都可以"数"，分数可不可以数呢？

　　师：一个圆片的表示什么意思？

　　学生反馈：表示一个圆片平均分成2份，每份是这个圆片的。

　　师：这个圆片可以地数，数2次就能数完1个圆片，这个长方形呢？

　　引导学生反馈：把长方形平均分成2份，然后1份、1份地数，1份是，数2次就是2个，就是=1.

　　2. 从数数入手，让学生初步体验"整体"不变的情况下，平均分的份数越多（分数单位越小），数的次数（分数单位的个数）就越多。

　　师：你知道这个图表示什么意思吗？要数几次才能数完？

　　预设：把长方形平均分成3份，每份是它的。然后1份、1份地数；1份是，数2份就是2个，即，数3次就是=1.

　　师：你还能想到其他的分法吗？这些分数表示什么意思呢？要数几次才能数完呢？

　　预设：等。

　　师：分数可以"数"，我们把大家数过的分数砌成"分数墙"。

引导学生交流反馈：相同的长方形，平均分的份数越多（分数单位越小），数的次数（分数单位的个数）就越多。

　　（四） 课堂练习

　　（1）在（ ）里填上合适的单位。

　　 1小时飞行750（ ） 机身全长38（ ）

　　师：都是有关飞机的信息，为什么有时1千米、1千米的数，有时1米、1米地数呢？

　　引导学生发现：要根据物体的长短确定需要使用的长度单位。

　　2. 在（ ）里填上合适的单位。

　　一块橡皮的长大约是5（ ），质量大约是10（ ）。

　　北京到三亚的距离是2541（ ），坐飞机大约需要4（ ）。

　　一辆汽车的载重质量是2（ ），每分钟大约能行驶1000（ ）。

　　组织学生反馈交流，引导发现，要根据测量的对象确定测量的标准。

　　（五） 概括、总结、提升（渗透计量的本质：确定计量单位，计数计量单位的个数。）

　　师：这节课我们从数数入手，数了时间、质量、长度，还发现分数也是可以数的。看来会数数还真是一件了不起的事呢。那我们在数数的时候需要注意些什么呢？

　　组织学生反馈交流，引导得出：为了使我们数出来的结果一致，就需要先确定一个计量的标准，标准统一之后才能数，我们数的是这些标准的个数。（板书：先统一单位，再数单位的个数。）

　　小结：在数长度的时候统一的标准就是长度单位，数质量的时候统一的标准就是质量单位。数时间的时候统一的标准就是时间单位，数数的时候统一的标准就是计数单位，我们数数来的是这些单位的个数。