文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来"体物写志"的。自读的步骤是：

第一步：反复研读"体物"部分，即课文１、２两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。

第二步：比较细致地研读课文的"写志"部分，即３、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。

第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成"思考和练习"四、五、六等词语、句法题。

１．指导自读课文１、２两段。

要求反复研读三遍。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答"思考和练习"第一题；第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答"思考和练习"第三题。

关于重点词语和疑难语句的点拨。

重点词语：

"廊腰缦回"--"缦"的本义是没有文来的帛，又通"慢"，"慢"有"宽缓"、"迟缓"等义；这句的"缦"，注释为"索绕"，是由"宽缓"义引申而来，下文"缦立远视"的"缦"，注释为"久"，是"迟缓"义的引申。"回"，注释为曲折。按"回"，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是"转"、"掉转"（"回车叱牛牵向北"），引申义有"旋转、回旋"（"素湍绿潭，回清倒影"）、"曲折、迂迎""回转、返回"（"碧水东流至此回"）、"取回、拿回"（"添酒回灯重开宴"），等等，要仔细分辨。

"钩心斗角"--课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如："近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者"。

"矗不知其几千万落"--"落"，注释为"座"、"所"是由"院落"义引申为建筑单位的量词。

"妃嫔媵嫱"--"嫔"（pín）和"嫱"都是宫中的女官名，地位低于"妃"；"媵（yíng）"指陪嫁的人，把它与"妃、嫔、嫱"并列，是用来足成四音节词语。

"辇来于秦"--"辇（niǎn）"，本义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这里用作动词。

"尽态极妍"--这里的"尽"和"极"是互文，都是"尽量、极力"的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按"尽"，《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词，本义是"空、没有了"（担中肉尽，止有剩骨），引申义有"完全、全都"（秦地可尽王也）、"尽量、尽可能"、"到尽头、到顶点"（林尽水源）、"死"（转侧床头，惟思自尽），等等，要仔细分辨。

疑难语句：

"歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。"--这两句历来解说纷簇，但都难令人满意。由"暖响"引起"春光融融"的感觉，由"冷袖"引起"风雨凄凄"的感觉，这是一种"通感"的现象，这样来理解是大家同意的。但舞袖为什么用"冷"来形容？联系下句看为什么会"一日之内，一宫之间，而气候不齐"