（教师板书课文标题）

　　师：请一位同学根据过去掌握的有关诗词的知识，给大家讲一下题目的构成。

　　生：这首词的题目由词牌和题目构成，"忆秦娥"是词牌名，"娄山关"是题目。

　　师：同学解释得简洁明了，相信全体同学都能明确。这首词写于1935年，当年2月25日，红军经过激战攻克娄山关，重占遵义。击溃和歼灭敌军两个师、八个团，俘虏三千余人，取得了长征以来的最大一次胜利。毛主席登上娄山关看到千山万岭，起伏连绵。胜利的喜悦和眼前的壮美景色，使他灵感突发，吟咏成这首《忆秦娥·娄山关》。

　　请大家带着对这首词的背景材料的了解，自由地读两遍，在读中品味诗人的情感。读不准的字词要自己查阅工具书解决。有疑问的提出来，咱们共同商议。

　　（学生大声地自由读课文，自行处理生字难词）

　　师：现在请同学来朗读课文，其余的同学注意品评。

　　（学生个别朗读）

　　师：听了同学的朗读，你有什么话想对她说吗？

　　生：我觉得她对这首词整体的把握是不错的，但是在下片的最后两句语调应该再高一些，这样可以更好地表现毛主席当时的那种高兴的心情。

　　师：你能不能把最后两句给大家读一下？

　　（生读后，教室里掌声响起）

　　师：好，看来赵禹龙同学领会了这首词字里行间蕴含的情感，并能通过自己的有声语言把这种感情表达出来。给我们大家的启示：要先读好，先要品好。我们带着刚才的交流所得，男女同学先分组朗读，然后全班同学齐声朗读。在齐读中能够读出感情，那是朗读中的最高境界，同学们有没有信心？

　　生：有！

　　（教师领起，学生齐读。男女分组读后，分别给予掌声鼓励。）

　　师：同学们通过朗读初步，感受了这首词中所蕴含的情感。下面我们将具体地深入词作的内容，进一步进行赏析。请同学们结合注释的内容概括一下，毛主席在这首词的上下两片各写了什么内容？

　　（学生利用注释，了结上下两片的内容，思考概括。然后交流。）

　　生：上片：描写了红军在娄山关战斗中行军的情景。

　　 下片：交待了攻占娄山关的胜利，描写了胜利时娄山关的壮美景色。

　　师：在明确了上下两片的内容后，我们看一看词人是通过哪些具体的景物来展现当时的情景？在词人的笔下，那些景物给你什么样的感受？抓住你感兴趣的内容，在小组内交流。

　　（学生在组内研讨交流后，全班交流）

　　生1：我抓住了上片中的几种声响：雁叫、马蹄声、喇叭声。这几种声音组合在一起，给我的感觉是寂寥、悲怆的。我仿佛看到当时红军行军的艰难。

　　生2：我赏析的是上片中有关自然景色的交待：西风、雁叫、霜晨月。这样的景象组合后，我觉得是很凄冷的，让我感到当时战斗的残酷。

　　生3：我们小组一致感兴趣的是上片中的动词：碎、咽 。 这两个词既写出了红军行军的急速，也写出了行军的一种庄严肃穆的氛围。

　　生4：我们感兴趣的是下片中"苍山如海，残阳如血"。这里的景色给人一种大气磅礴，色彩浓烈。让我们眼前真的浮现出群山连绵，绯红夕阳缓缓下坠的景象。

　　生5：我们小组最喜欢的是"雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"。大家感受到其中洋溢着一种胜利的豪情。我们还看到毛主席这里使用了衬托的手法：虽然娄山关地势险要，是雄关漫道，但是我们红军还是重新占领了它。