教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有一定危险，有些操作不规范会带来一些负面效果，所以实验1由师生共同完成，实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。

三、学法分析

　　化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，可以随着学习的深入，逐步提高对学生的要求，如先要求记忆，随着时间推移要求对基础知识进行理解与掌握。而对于不同的学生应提出不同的要求．

四、教学过程

引入

[视频] 通过播放视频让学生了解生活中的几种物质及其变化，并要求学生对视频内容进行评述。让学生观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化,用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。

（１）实验探究

下面时间里我们将进行一些动手实验,通过实验了解一些现象，以利于以后的学习,实验分别是:

　　实验1、水的沸腾

　　实验2、胆矾的研碎（展示厨房中磨碎物质的器具）

　　实验3、研碎前后胆矾的溶解;胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应

　　实验4、石灰石与稀盐酸反应;二氧化碳通入澄清石灰水

　　让学生学习观察并记录实验现象，与生活中的印象比较，体会观察到的现象与生活中的不同。实验过程中应注意这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，我们需完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离。培养学生小组合作的能力。

（２）分组讨论

　　实验结束后让学生比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。小组讨论并交流讨论结果。这样做的目的是让本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维.

（３）头脑风暴

　　接下来尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化，让学生了解更多的知识．而对于学生举的复杂例子，可留待以后学习或告知可通过网络学习。

（４）拓展讨论

　　举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，[问提问学生在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？小组讨论并交流讨论结果,了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。

（５）结束语

　　 物质的变化是复杂的，还有很多无法解释的留待以后学习。"革命尚未成功，同志仍须努力"，努力吧同学们！以次激励学生不断进取

在本节课的设计中一直注意遵循新课程理念。所用事例均源自学生生活；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围；给了学生充分合作探究的机会，重要的结论都由学生总结，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学