Step 5完成教材听力任务2a,2b（听力中对于谁已经读过Olive Twist 这部小说产生了质疑，教师没有及时暂停，来纠正幻灯片中已设计好的信息内容。正确答案是Mark and Tina都已读过这两部小说。课堂教学不够真实性。）

Step 6 利用课本听力2a,2b中的对话内容，改编一篇小短文，让学生填空。

Step 7 让学生作一个调查，问自己组里的同伴"Have you read ...yet ? What do you think of it ?"并把得到的信息填到表格中去，以"I/she/he have/has read ...I/she think/thinks it is ...."句型做简单汇报。

课堂优点：

1. 用学生所熟悉的西游记为导入图片，对学生而言有亲近感，容易被他们所接受。

2. 在目标语言初步接触感知后，先进行简单的认读和操练，然后再进行深入的整编，让学有余力的同学可以有拓展和发挥的空间，同时也能让学生更好的理解和掌握目标语言的真实意义和用法,正真做到让学生体验内化语言的过程。

3. 根据学生实际需要，对六部小说和作者进行了英文解说再进行听力任务，在降低学生的学习难度的同时激发学生了解世界文学的阅读热情。

课堂缺陷

　　1.在教学内容的设计上缺少真实语境的创设，层次不够丰富，对于学有余力的同学而言，吃得不够饱。对于目标语言的拓展不够，整堂课中，过去分词的动词涉及不够，局限性过强。课堂语言输入欠生动丰富。没有及时抓住课堂生成。有位名师说过，教师要能随机应变运用教学机智敏锐地去捕捉，用细致人微的心去发现每一个新的课堂生成点，以深厚的人文底蕴和智慧去化解矛盾，虽然生成的点也许只是昙花一现，但那似流星闪现的光彩却有可能成为永恒。课堂中学生说了句:No, I haven't read it .But I have heard about it .当时，缺少对学生的正确引导和语言的真实深入的交流，失去了真实沟通的机会。没有及时把课堂生成点石成金。

2.对于学困生不能顺利完成对话内容时，没有做出正确的引导和帮组，从而给学生带来了更深的沮丧感。对于能顺利完成教学环节任务的学生，评价也不够到位，鼓励性不够强，没有贴近学生心理和他们的性格特点，评价过于笼统。对于学生启发不够。

3.课堂语言指令不够清楚，语言啰嗦，缺少真实性和有效性。让学困生更加惧怕英语。

4.当学生在课堂听力中，产生疑问时，为完成教学任务，并未及时作出解释，或再次细听对话内容，失去了课堂的有效性。