生：一共有几个小朋友？

师：用什么方法计算？怎样列式？你来说说看。

生：1+8=9.（板书1+8=9）

③师：看到这个算式，你还能再列出一个算式吗？

生：8+1=9.（板书8+1=9）

（2） 在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。

①师：现在这幅图我们知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，看跳高的的有8个人，不知道跳高有几个人。

生2：9-8=1.（板书9-8=1）

②师：现在这幅图我们又知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，跳高的的有1个人，不知道看跳高有几个人。

生2：9-1=8.（板书9-1=8）

（3） 拿掉刚才放的虚线，使图恢复原状。

①师：通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思？

生1:1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。

生2:8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。

生3:9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。

生4:9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。

②学生齐读这四个算式。

③引导学生观察算式之间的关系。

竖着看："1+8=9"和"8+1=9"交换了两个加数的位置，得数不变；"9-1=8"和"9-8=1"分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩1.

横着看：两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

（4） 去掉直观图，推想四个算式的得数。

①师：如果没有图，要算"1+8"等于几，该怎么想？

生：8和1合成9.

②师：要算"8+1"呢？

生：8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。

③师：要算"9-1"等于几，怎么办呢？

生：9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

④师：要算"9-8"呢？

生：9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

2、教学"试一试"

（1）分花片，写算式。

师：把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。

学生分雪花片，填写算式。

（2） 交流算式含义和算法。

观察写出的几组算式，并依次读一读。

师：这里每一组中的算式各表示什么意思呢？你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗？

追问：这组算式你是怎样口算得出的？

小结。