到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学

　　的求知欲及探求数学知识的兴趣。

　　情感、态度与价值观：培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。

教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。

教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

教学方法：启发式教学法与直观演示法。

教学准备：若干个小正方体、多媒体。

教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。

　　教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。

　　请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

　　学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个......

　　师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。

　　二、探究体验，经历过程

　　1．投影出示例2。

　　2．分小组探究。

　　学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。

　　师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。

　　学生分组探究，教师巡视指导。

　　3．探究结果汇报。

　　我们拼搭的图形为。因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。

　　师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。

　　3．即时练习。

　　指导学生完成教材第2页"做一做"。

　　学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

　　三、巩固练习

1．第3题：呈现了从不同方向观察