2、思考、分析、回答相关问题。

八、教学过程

　　（一）明确目标

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　第1课时

　　[问题探讨]学生思考、讨论，回答教材P71讨论题。

　　同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体。一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。

　　教师引导学生认识：种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体，而群落水平上研究的是不同物种的生物集合体。群落是比种群层次更高，范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。

　　在群落水平上科学家要研究哪些问题呢？

　　学生阅读教材P71相关内容，明确群落水平上研究的问题。

　　学生阅读教材P72相关内容，回答下列问题：

　　1、从物种组成上说出两个森林群落的主要差别？

　　2、什么叫丰富度？

　　教师总结：⑴物种组成是区别不同群落的重要特征，例如，我国新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶树；⑵不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。例如，在热带森林的生物群落中，植物种群数以万计，无脊椎动物种群数以十万计，脊椎动物种群数以千计。但是，在冻原和荒漠的生物群落中，种群数量要少得多。

　　认识一个群落的物种组成，首先，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。其次，还要进一步搞清群落中各种群相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。

　　学生阅读教材P72--73相关内容，回答下列问题：

　　1、双小核草履虫和大草履虫之间是什么关系？

2、猞猁和雪兔之间是什么关系？