2 找出1~100以内所有5的倍数，师做记号。

3 寻找5的倍数的特征。通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。

⑶尝试判断

① 出示数字：70、90、85、105、120

② 学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。

⑷归纳总结，并板书。

2、2的倍数

⑴出示1~100数字表格

⑵在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。

⑶学生完成后，展示结果。

⑷说一说2的倍数有什么特征。通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

⑸尝试判断30、92、88、104、106

⑹归纳总结，并板书。

4、 偶数和奇数

⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

⑵你说我答

三、巩固练习

1、 按要求选数填圈独立完成。

2、 引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。

3、 准备袋子和0~9数字卡片。游戏可以分层次进行：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与"5"组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说"摸出几和5组成的两位数是2的倍数"，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论"摸出几和5组成的两位数是5的倍数"，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。

四、板书设计：

2，5的倍数的特征

5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。

2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

反思：本课引导学生在观察、猜测和讨论过程中自主归纳2、5倍数的特征，在探索过程中让学生进一步体会数学问题的探讨性和严谨性。

课题：探索活动（二）3的倍数的特征

教学内容：

北师大版数学五年级上册6-7页的内容。

教学目的：

1、通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。

2、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。

3、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣

教学重点：

理解3的倍数的特征。

教学难点：

探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。

教具准备：

实物投影仪、数字卡片等。

学具准备：

每人几张数字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

我们已经研究了2、5 的倍数的特征，那么3的倍数到底有什么特征呢？今天我们共同来研究。

板书课题：3的倍数的特征。