二、认定目标 三、探究文本 "万类霜天竞自由"，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；"风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"，秋风中，杜甫读到的是悲凉；"寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"，秋雨里，柳永读到的是凄苦......美学家说"一片自然风景就是一个心灵世界"，今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么--

二、认定目标

（多媒体展示）

三、探究文本

（一）破题感知

师："故都"北平,即现在的北京,作者为什么不称"北平的秋"而叫"故都的秋"呢?

（明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。"故"有"从前的"、"过去的"的意思。人们对"从前的"、"过去的"的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为"故乡",对与自己友情深厚的朋友称"故人"。从"秋"字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。）

（二）分析选材视点

1、思考：有人写秋声，有人写秋形，有人写秋色，郁达夫写的是什么？注意找出文中关键性的词句。

2、说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？

（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。）

3.作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？

（明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６-10段秋雨，11段果树。）

（三）由景入情，把握情与景的关系

问：作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现"清、静、悲凉"之秋味的？下面请同学读3－11段，其他同学边听边解决两个问题：一是圈出表现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名，请大家随朗诵者一道去神游故都，观秋色，听秋声，品秋味。

1.观秋色

师：现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？

明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

师：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？

　　明确：冷色。

　　师：我们知道，兰色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。

师：面对这么多的冷色，如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生什么样的感受？

（明确：冷清。即课文中所概括的"清"的特点。）

师：每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，大家一

⊙此设计是基于从学生主动建构的角度出发,充分发挥学生的主观能动性,使学生通过回忆、到图书馆查资料、网上搜索等方法在新旧知识之间架设桥梁,通过交流汇总使学生丰富对秋的文化认识,从而顺利进入新层次的意义建构。

⊙把握住题目所透露的情感,引导学生在阅读文学作品时注意题目的内涵。

⊙把握文眼

学生讨论，然后师总结。

⊙师范读，学生读相结合，力求通过读加深理解，让学生入境。

⊙语调要低沉舒缓，渲染出"清""静""悲凉"气氛。

⊙在阅读中教师针对字音等问题给予强调说明。

⊙插入有关色彩的知识。