举例说明内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

教学难点:

1.举例说明机体不同器官、系统协调作用完成各项生命活动,维持机体的稳态。

2.结合病例,说明稳态:让每一个细胞分享,又靠所有细胞共建。

教学过程

教学设计：内环境理化因子怎样影响机体的生命活动？

学生活动 教师活动 设计意图 1.导入-情景 视频：冰人维姆霍夫和他的朋友亨尼在冰箱内下棋，红外线摄像机记录了环境和两个人的体温。

思考问题：为什么在-60℃寒冷的环境下，人的体温可以维持在36.5℃？

创设情景，引导学生思考问题：为什么在寒冷的环境下，人的体温可以保持在一定的温度？

机体维持稳态的意义是本节课的教学重点。本节课情境中环境的低温与人体体温的巨大反差引起学生的兴趣，思考机体体温为什么能够维持稳定？

2.分析体温调节与稳态 结合影视资料中体温调节的内容，思考回答问题：

1.我们身体中有什么样的调节机制来维持体温的恒定？

2.体温维持稳定的意义是什么？ 根据学生回答，板书总结。

1.稳态与内环境的关系

2.稳态的调节机制

3.哪些器官系统参与稳态的维持。

4.机体维持稳态的意义。 1.联系学生生活，以学生最熟悉的体温调节为例，根据学生的回答，了解学生已知的有关稳态的先前概念。帮助教师找准本节课的教学起点。

2.以体温这一内环境理化因子为例，学生阐明机体通过何种调节机制调节身体哪些器官系统形成了内环境性相对稳定的状态。

3.以体温为例阐明内环境维持稳定的意义。