教学过程：

课标要求 教师活动 学生活动 设计意图 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异 （复习导入）

1、 一般城市的空间结构是什么？

2、 城市空间结构形成的原因？

（教师陈述）本节课的学习任务。

（讲授新课）

展示相关城市的图表资料。

展示图："北京商业服务业布局上的规划与应用"

引导读图。

设计活动：

你认为图示某镇附近的居民在寻求下列几组不同的服务时，会选择哪个城市?为什么?

不同等级城市的服务功能

(1)购买纸、笔、米、 面等日常消费品，看头痛感冒等常见病，上小学等。

(2)购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。

(3)购买时装等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观博物馆等。

展示：北京与天津经济作用示范示意图，引导读图。

展示桂林与同等规模的非旅游城市图表资料，引导读图。

课堂小结： 学生回答问题。

学生阅读图表，说出城市规模等级。

读图，说出

1、 北京市商业中心的不同级别与地理位置关系。

2、 不同级别商业中心服务功能的差异。

学生看表，将不同级别城市按照我国城市等级划分标准进行城市等级判定。

2．依据表中内容，判断该镇附近居民出行到不同级别城市的距离和频率。

3．将表上的代表三组服务的数字填入表中，并解释原因。

读图，得出结论：各级城市服务范围在空间上相互重叠交错，形成一个层层嵌套的城市体系。

得出结论：城市规模大小与城市服务功能大小或强弱不一定成正比。

明确城市的空间结构，解释其形成原因。

通过图表资料，进入新知探索。

层层递进地提出问题，符合认知规律。

通过图表资料观察与分析，进行新知探索。

引导得出正确结论。

通过对比分析得出，地理原理的普遍性与特殊性关系，全面掌握学习的过程与方法。

帮助学生理清内容。