（学生测量）

　　师：谁来说一说你们的测量结果。

　　生1：我的腰围是60厘米。

　　生2：我的腰围是63厘米。

　　生3：我的腰围是56厘米。

　　......

　　师：刚才谁估计的最准确呢？

　　师：看来，同学们的腰围大约在60厘米。

5、通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以老师想请你们参加下面的闯关比赛，大家有兴趣吗？这里共有三关，大家有信心成为今天的胜利者吗？那好，让我一起迎接挑战吧！

五、总结

同学们，你们今天学的开心吗？把你学到的知识和方法说给大家听听吧。

六、作业

课后反思：

自我感觉在以下几方面做得还可以：

一、通过多种活动感知周长的含义

对于"周长"的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸--摸一摸自己腰的周长；比划--用手指比划一下钟面、数学书、国旗、叶子等各种实物的周长；描绘--用彩笔描绘图形的周长。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立"周长"这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

二、从多种角度去寻求解决问题的策略

在探索周长的计算方法环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。