诚和渴求）

　　6、辨析：恭恭敬敬 恭敬

　　想象恭恭敬敬地站是什么样子？这么站了多长时间？（从刘备的态度来感受其诚心诚意）

　　7、学生再读，想象拜访的画面。

　　8、结合插图，引领学生抓住重点词句复述。

　　9、在此基础上，学生练习背诵。

　　10、揣摩语言，尝试表演。

　　11、如果你是诸葛亮，知道了刘备三顾茅庐的过程，你会怎么想，怎么说呢？

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，从细读文本到表演文本，是学生一步步走进文本的过程，也是学生个性化解读文本、体会情感的过程，培养了学生的思维能力和实践能力，提高了学生的语文素养。）

　　四、对比朗读，探究人物性格

　　过渡：和刘备同去拜访诸葛亮的还有谁？他们的表现一样吗？

1、 找出相关句子，读一读。

2、 研读描写张飞、刘备的语句。（扣住"嚷"和"生气"二词）

3、 小组探究：本文主要写刘备拜访诸葛亮，写张飞是否多余？（反衬刘备对诸葛亮的敬重）

4、 相机出示前两次拜访时，刘备和张飞不同的语言。

第一次：未见，刘备惆怅不已。张飞曰："量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。"

第二次：张飞："问他则甚？风雨甚紧，不如早归。"刘备："勿多言，只相随同去。"

5、刘备在台阶下等候诸葛亮时，想想张飞会说什么，会做什么？

6、分角色朗读，读出张飞的莽撞无礼，读出刘备的诚心诚意。

7、相机课件出示填空：

　　刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

　　学生朗读所填的句子，体会刘备的诚心诚意，感悟详略得当的习作方法。

　　（设计意图：理解人物形象不仅可从人物的对比映衬来理解，还可用想象补白的方法个性化理解，读与说、写结合，展现了语言文字与人文情感的和谐统一。）

　　五、赏析比喻句，感受诸葛亮的雄才大略

　　过渡：刘备诚心诚意地三次拜访诸葛亮，值得吗？诸葛亮究竟是一个怎样的人呢？

　　1、从诸葛亮的住处说起：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　 从诸葛亮的谈话说起：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　 从诸葛亮的出山说起：刘备高兴地对关羽、张飞说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！"

　　2、课件出示《三国演义》中的原文：

　　司马徽语于刘备："卧龙、凤雏，两人得一，可安天下。"

　　教师介绍：诸葛亮便是司马徽所说的"卧龙先生"，刘备当时正依附刘表，连一块自己的地盘都没有。

3、赏析：