2创设情境，引入课题 观看视频 用多媒体播放一段关于"奔驰列车经过"的视频。

提问：当奔驰的列车向你驶来，并经过你的身旁，而后又离开你驶向远方，在这一过程中，你有没有注意到你耳朵中听到的列车的鸣笛声有什么特殊的现象？ 观看视频，思考并回答观看后对声音变化的感受。

此环节可"引起学生注意"，通过观看视频激发学生的求知欲望，引发学生思考，同时活跃了课堂气氛，体现了从生活走向物理的新课程理念 根据现象，寻找原因 引导学生思考声音变化原因。

提问：列车靠近时，鸣笛声越来越尖锐；列车远离时，鸣笛声越来越低吟。是不是列车的扩音器的频率本身发生了变化？ 思考声音音调变化的原因 由现象深入到问题的本质核心，由浅入深，符合学生的认知规律 3、提出概念，分析原因 多普勒效应概念 　　通过ppt展示多普勒效应的概念 阅读、体会 首先提出结论，引发学生进一步探究的欲望，为下一步探究多普勒效应成因奠定基础 多普勒效应模拟 　　用ppt展示单位时间队列匀速经过观察者身边的图片。

　　提问：1.观察者不动，经过观察者的人数？

　　2.观察者逆着队伍走，经过身边的人数？

　　3.观察者与队伍同向行走且速度比队伍的小时，数经过的队伍中的人数是多少？

　　 观看图片，思考并回答问题 把抽象的原理具体化，形象生动，易于学生理解 情景一：

波源、观察者者均不动 　　展示波源模型图，引导学生分析此时观察者接收频率大小。 　　跟随教师的引导，分析得出：观察者接收到的频率等于波源的频率，且

　f'=v/λ=f源

把多普勒效应分为5种情况，条理清晰，多媒体动画展示直观形象模拟了多普勒效应的产生机制，有利于学生分析、理解多普勒效应的成因。学生独立分析环节锻炼了学生举一反三、独立探究的能力