人都活在文化杂交状态里，没有什么从一不二的纯粹，也就很难有什么文化的代表权。故"文化版图"以及列阵相攻式的"文化冲突"，也只是在非常特定的范围里才有效。

每一种文化从来就不"纯"，欧洲文化中的基督教就是从欧洲之外来的，其数学最初是从阿拉伯世界来的。这与中国文化夹"番"带"洋"的情况相仿。各种文化从?当然好。会不会有些资源会要丧失呢?那也是一定的。这就像世界上总会有人要死的。有人说：让中国文化死了算了。这当然也没有什么不可以，如你说的秦国灭了不就灭了么。很多东西失传了又怎么样?我们一般来说并不赞成对民族文化的守成态度，不想号召大家都当博物馆长。问题是，文化没有凭空的创造，文化的创造者总是需要利用一切有益的资源，为何独独要排斥中国这一份资源?一个人对身边的资源没有兴趣，那么他对遥远地域的文化兴致勃勃就那么真实?一个比较奇怪的现象是：凡是对西语、西学?在我看来，这位青年的西方观才是最为"中国"的，只是他对自己无形的小辫子不自觉罢了。

　　2．《美美与共》教学PPT

教学设计

教师活动 学生活动 说明 导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。 观看ppt ppt出示课题 走近作者 观看ppt ppt简介作者。 过渡 听讲 题目讲解，导入新课。

导读课文

主导学生活动：

整体把握 速读、分层、概括、发言。 文章内容的选择比较规整，因此必须在相对的内容上找出长短优劣。这样，作者的意图就比较明显地展示出来。 课堂互动探究四题。 概括、发言。 逐步加强对文本具体内容的理解。

让学生充分讨论，展示。 主导学生思考：

本文运用了那些论证方法？板书。 速读、思考、标注、发言。 除了之前所讲的对比论证和举例论证法，重点突出举例论证的方法。 拓展延伸：问题探究

思考、发言。 不要求标准答案，要求学生言之有理。 课堂反馈

主导学生活动：

当堂练习 练习、交流答案 内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。