3、每人只能选择学习一样乐器，有几种选择的方法最多有几种选择的机会？

　　 小红 小明 小刚

　 钢琴 口琴 笛子

　四、小结：

　今天，你有什么收获？

　　［教学反思］

　　"数学广角"一课是在二年级上册学生接触了一点简单的排列组合知识之后的深入，重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。

　　这节课触动最大的一点就是数学教师如何为学生搭起数学知识与实际生活的桥梁。正如课标中所说，要让学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活中存在的问题，培养其应用数学的意识，同时体会数学与生活的密切联系。

　　在教学例1时，我让学生利用学具摆一摆，看看有几种不同的穿法后，我在行间巡视，看到学生不论是有序还是无序都能摆出6种穿法，我很是欣喜。这时突然发现有个学生连成了4种，我马上质问："细心些，找找还有其他穿法吗？"并且毫不犹豫地给他判"×"，在这个学生疑惑迷茫的目光中我走向别的学生......，当我再次走到她身边时，孩子委屈怯弱地说："老师，您再看看我搭配的没错呀！"看着她执著的脸，我想就先单独给她说说她怎么错了，一会儿再给全班说吧。于是我让她先说说她是怎么想的，以便能对症纠正，她说："老师，我想天热时用短袖来搭配长裙、短裙，天冷时，用牛仔衣搭配长裤和长裙，所以是4种搭配的方法，听完她的话后，我心中一惊，为给她打的"×"而脸红，无数次说在嘴上，写在纸上的让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，怎么就粗暴地用"√""×"来评判呢？当全班汇报了6种穿法后，我又让这个孩子说说她的想法后，我说："同学们刚才的小小设计师做得非常出色，××同学还能结合我们的天气进行服装搭配，老师觉得更精彩，送给她一朵生活数学花。

庆幸在课之初就发现了这样的问题，庆幸自己没有武断地对待这个孩子，没有折断孩子们思维的翅膀，在下面各个环节的教学中，我及时调整教学策略