育才小学集体备课教学设计方案

教与学的活动 设计意图 个性化调整 课堂变化及处理主要环节效果 一复习准备

1．口算．

30＋2　　　8＋10　　 50+7　　　 4＋20

20＋30 60＋20 　 50＋40 80+10

2．口答：

(1)42是由几个十和几个一组成的？

(2)37是由几个十和几个一组成的？

(3)5个十和8个一组成的数是多少？

(4)1个十和6个一组成的数是多少？

3．30＋40＋6=　　　 4＋3＋50=

二学习新课

1．导入新课．

教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？

师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．

板书：34＋2．

师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．

师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．

板书：两位数加一位数

2．教学：34＋2=____．

(1)动手操作，理解口算方法．

让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．

　师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？

学生可能结合实物这样回答：

　先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒．

也可能结合算式这样回答：

先把个位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．

(2)观察算式，掌握口算方法．

师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)

师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36．

板书：

接着，可让几个学生说一说口算步骤．(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)

(3)变式练习．

试算：2＋34=____(板书：2＋34)

师：先算几加几？再算什么？得数是多少？

学生口述计算过程，教师板书：

师：同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算．现在老师再把34＋2这道题改变一下．

板书：34＋20=____

师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．

师：下面我们接着学习两位数加整十数．

板书：两位数加整十数．

3．教学：34＋20=____．

(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．

(2)结合摆的过程，概括出口算的方法．

师：34＋20应该怎样相加，先算什么？再算什么？(根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54)

板书：

师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数．

(3)变式练习

试算：20＋34=____(板书：20＋34)

先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？

学生口述计算过程，教师板书：

4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．

讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)

5．小结

师：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数．

板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)

师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加．

(三)巩固反馈

1．先说口算过程再计算．

43＋5=　 43＋50=

2．口算：(一组一组地出示口算卡片)

5＋3　　　2＋6　　　　　4＋5　　　　　　　　3＋2 35＋7　　　　 3＋72

25＋3　　 2＋65　　　　 44＋4

25＋30　　 20＋65　　　30＋46

44＋40

3．接力比赛．

每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花．

以一张卡片为例，题目为：

36＋20　　　 5＋43　　 17＋40

50＋24　　 8+ 31　　 33＋6

4．在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题．老师行间巡视，发现问题及时纠正．

激发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性

采用游戏的形式，使学生在玩的过程中愉快接受新知。从而掌握比较两个数大小的一般方法。

巩固新知，加强对知识的理解。

　　　　巩固新知，加强对知识的理解。