教学过程设计

(一) 引入新课

　　引入可以从回忆机械运动入手，这里采用生动的生活实例，例如：以将来同学们外出求学与家人的电话问候。精彩的NBA比赛转播，美国袭击阿富汗战争中侦察卫星的侦察情报传输等。指出电磁波在现实生活中的重要价值。同时，激发学生探究电磁波的兴趣。

　　演示：用甚高频振荡器的发射、接收。此时，振荡器发出动人音乐并发出包含音乐的电磁波，用接收器接收发出同样的音乐。更加激发了学生探索电磁波的兴趣。

　　引出下面问题：电磁波看不见、摸不着，如何研究？为后续回顾历史，总结前人研究方法打下伏笔。

（二）新课教学

1．回顾电磁波发展历史 （用多媒体课件演示并讲演）

A．1820年丹麦物理学家奥斯特发现电流的磁效应。

B．1831年英国物理学家法拉第发现电磁感应现象，并提出了场的模型。

C．1864年英国物理学家麦克斯韦的前人的基础上，建立了电磁场的基本方程组，确立了电磁场理论。同时，预言了电磁波的存在。更进一步推算了光速，提出光是一种以波动形式传播的电磁振动。

D．1886年德国物理学家赫兹用实验验证了电磁波存在，并证明电磁波速和光速的一致性，从而结束了对电磁场理论的一切怀疑。

2．总结前人的研究方法

A.以实验为基础→→理论阐述→→从理论出发大胆预言→→科学论证（实验论证）。

比较另一种常见的研究方法（讲演）

B.以实验为基础→→ 分析→→归纳→→总结→→上升为理论。

例如：牛顿的三大定律。说明不同事物的不同研究方法。

3．按科学家的研究历程，实验、探究相结合，阐述电磁场理论内容。

A．变化的磁场产生电场

实验：如图所示：

现象：当螺线圈通以交流电时，上方的线圈的灯发光。

提问：a、灯泡的发光说明什么？（有电流）

　　　　　　b、电流的产生说明什么？（有电场）

　　　　　　c、若空间没有导线，是否存在电场？（依旧存在）

d、什么原因使空间产生了电场？(变化的磁场产生电场)