学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。

　　教师：今天，我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体吧！

　　（设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘 米，激发学生了解身边物体长度的需求，体现活动的价值。）

　　（二）实际测量，认识身边物体的长度

　　1．观察图片，了解测量内容

　　教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果。

　　教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？

　　2．以测量肩宽为例，作好测量的指导

　　(1)提出测量要求，保证参与活动的全员性。

　　教师：下面请两名同学为一组，互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。

　　(2)学生小组合作，进行测量肩宽的活动。

　　(3)组织反馈，合理表示测量结果。

　　教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？

　　预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题。

　　第一，为什么大家测量的结果不完全相同？

　　第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？

　　第三，如何记录测量的结果？

　　随着学生讨论，教师板书如下。

　　 肩宽 大约30厘米

　　3．分组实践，积累直观经验

　　学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果。

　　在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。

　　 肩宽 大约30厘米

　　 一步的长度 大约40厘米

两臂展开的长度 大约1米3 0厘米